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淅川縣:桃李園中又芬芳 砥礪奮進著華章

時間:2018年09月04日  來源:大河網  作者:張龍
本文核心關鍵詞:淅川縣德育淅川互動課改
核心提示:大河網訊 暑氣蒸騰的渠首大地上又掀起了一股“熱浪”——淅川高考成績實現跨越式進步:全市理科第一名花落淅川一高;一本上線人數852人,比去年凈增405人;5名學生分別考入清華北大,取得歷史性突破。這是淅川縣高度重視、傾力扶持教育事業發展的必然結果;這是淅川縣推進教育均衡發展、深化德育工作、強力實施課改的豐碩成果;這是淅川縣秉持教育為基、轉型發展、擺脫貧困和綠色

大河網訊 暑氣蒸騰的渠首大地上又掀起了一股“熱浪”——淅川高考成績實現跨越式進步:全市理科第一名花落淅川一高;一本上線人數852人,比去年凈增405人;5名學生分別考入清華北大,取得歷史性突破。

這是淅川縣高度重視、傾力扶持教育事業發展的必然結果;

這是淅川縣推進教育均衡發展、深化德育工作、強力實施課改的豐碩成果;

這是淅川縣秉持教育為基、轉型發展、擺脫貧困和綠色崛起的希望所在。

深化德育工作

健全人格樹清風

德育是整個教育的靈魂。

淅川縣打出了一系列德育“組合拳”,補齊了中小學教育發展存在的“短板”,編織出中小學德育提升的保障網。

成立德育專班,建立德育中心,編撰縣本教材,評選師德標兵,完善制度體系,強化跟蹤問責。全縣加強青少年德育工作的路線圖完整而清晰:圍繞“立德樹人”的根本任務,以加強社會主義核心價值觀教育為主題,以養成良好行為習慣為基礎,創新德育形式,豐富德育內容。針對不同年齡學生的特點,改進德育方法,切實增強德育實效。

以教學為主線,實現課堂育人。各學校按照“五固定”要求開設德育課程,配齊配強德育教師,充分開發學科蘊含的德育資源,滲透德育教育。

以制度引領,實現管理育人。規范學生的日常行為,從培育學習、文明、禮儀、衛生、安全等行為習慣入手,建章立制,精細考核,形成全天候、多方位、無盲區的德育工作格局。

以氛圍營造為客體,促環境育人。重視校園綠化、美化、亮化,營造育人氛圍,讓校園成為孩子成長的沃土。

以共育為手段,實現家校聯合育人。各學校成立家校聯誼協會,完善家訪制度,舉辦家長開放日活動,家校互動,凝聚育人合力。

以活動為載體,德育從說教走向體驗。“三拒絕”(拒絕零食、拒絕零花錢、拒絕家長無序接送)、“兩操”(中學生激情跑操、小學生《弟子規》韻律操)、“三大步”(讀勵志信、填成長冊、建立育人導師制)勵志教育、中華優秀傳統文化進校園等活動成為淅川縣德育工作亮點,改變了學生的行為習慣。

如今,走進淅川中小學校,撲面而來的是激情和活力迸射的朝氣,感受到的是書香和文明禮貌浸潤的氛圍。

老師們欣喜地說,德育猶如一劑強心劑,讓學校呈現出新風正氣:打架斗毆的現象少了,和睦相處的多了;亂刻亂畫的少了,愛護公物的多了;比吃比穿的少了,節約簡樸的多了。

越來越多的家長表示,孩子在家不頂嘴了,主動幫助做家務,懂得感恩了,變得懂事了。

德育工作猶如燎原的星火,帶動一大群,影響一大片。青少年、教職員工、學生家長乃至社會各界,人人講道德、人人守道德,道德之花在淅川大地上落地生根、璀璨綻放。

推進教育均衡

夯實根基促公平

教育公平是社會公平的重要基礎,被譽為“促進社會公平的最偉大工具”。促進教育公平,推進義務教育均衡發展,淅川縣傾盡全力。

“鄉政府還在用旱廁,這里的小學已經用上水廁了。”5月18日,全省義務教育發展基本均衡縣評估驗收組成員在滔河鄉楊伙小學評估驗收時驚呼。

從北京轉學回來的毛堂中學八年級學生賈顯坤感嘆:學校的教學硬件設施跟北京的沒多大差別。

在城區,中小學校擴容挖潛,采取停招收寄宿生、收回臨街門面房、教師集體辦公、壓縮非教學用房等措施,優先保障擴班需要,化解大班額問題。2016年至今,縣直2所初中、6所小學,共擴班95個,使班級平均由原來的85人下降到目前的60人以下,百人大班成為歷史。

在鄉村,投入資金2.49億元,為農村義務教育學校高標準配備了器材、圖書等教學設備,完善了各功能室,高品位打造校園文化,全面提升軟硬件水平。

強化組織、政策、經費三個保障,推進均衡發展;實施完善標準化學校建設、農村學校提升和城區義務教育資源擴容、社會力量辦學三個工程,改善辦學條件;完善教師補充、全員培訓、輪崗交流三個機制,加強師資建設;關注留守兒童、進城務工隨遷子女、殘疾少年兒童三個群體,力促教育公平。

2016年,淅川縣啟動了全國義務教育發展均衡縣達標迎驗工作,截至目前,已統籌投入資金2億多元,對152所迎驗學校的基礎設施進行了全面改造和提升,全縣中小學校的面貌煥然一新。省評估驗收組給予高度評價,全縣順利通過省級驗收達標。

實施“導學互動”

創新驅動塑品牌

開展德育活動是培養學生的能力素養,推進均衡教育是夯實教育的基礎工程,實施課改則是淅川教育的“點睛”之舉,創新課改實施的“導學互動”教學方法是淅川縣教育成績提升的終極“法寶”。

“我們自主研發了‘導學互動’課堂教學模式,‘變教為導、以導促學、學思結合、導學互動’,走出了一條課改的成功之路。”淅川縣教體局局長李曉輝說。

推動“導學互動”課堂教學模式全面鋪開、深入實施,淅川縣步履鏗鏘——

堅持用好“三個載體”,打造“導學互動”課改“窗口學校”,充分發揮輻射、引領作用;打造教學研究基地學校,鼓勵試點先行,深入研究,廣泛探索,形成經驗;開展課改達標驗收活動,對全縣所有專任教師進行課堂教學達標驗收。

著力搭建四個平臺,即推行教師跨鄉鎮跨學校跨班級課改走教制度,給教師提供展示交流機會,提升課改質量;組織校長教學技能大比武活動,逐步實現學校領導以教學領導教學的良性發展;組織教師優質課競賽評選活動;激勵教師不斷促進專業化成長。

建立健全教學視導、教學管理觀摩、“三公示一編印”三項機制。精心組織課改現場工作會、先進經驗交流會、課堂教學引導會、課程改革表彰總結會。

實施“導學互動”,老師們輕松了,由過去填鴨式的知識灌輸變為著力引導教育;學生們輕松了,由被動式的接受變為主動探索學習。家長們反映,孩子們從學習到社會實踐變得“活泛”了……“導學互動”課堂教學模式先后被多家媒體專題報道,被評為第三屆河南教育名片。(生俊東 楊振輝)


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